Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)

Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)

^ Вопросы для докладов и сообщений:



ЛИТЕРАТУРА.



  1. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., Владос, 2003. 2 ч. - С. 223-229

  2. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебное пособие Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа): 2ч. [Текст] / И.П. Подласый.- М.: Владос, 2000.- С. 199-235

  3. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания [Текст] / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова.- М.: Владос, 2004.- С. 188-208

  4. Сенько, В.И. Учителя и предки [Текст Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)] / В.И. Сенько. – Минск, 1987.

  5. Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика//Избр. пед.соч.: В 3т. [Текст] / В.А. Сухомлинский. – М., 1981. – Т. 3.



Тема 13: Социально-педагогическое партнерство с общественно-педагогическими организациями и объединениями Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). (2часа)

Вопросы для докладов и сообщений:



ЛИТЕРАТУРА.



  1. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., Владос, 2003. 2 ч. - С Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). 76-95

  2. Педагогика. Педагогические системы, теории, технологии [Текст] / Под ред. С.А. Смирнова.- М.: Академия, 2000.- С.

  3. Педагогика: Учебное пособие [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество Рф, 2003.- С.

  4. Подласый И Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа).П. Педагогика: Новый курс: Учебное пособие: 2 ч. [Текст] / И.П. Подласый.- М.: Владос, 2000.- С. 189-190

  5. Рожков, М.И. Детские организации: способности выбора [Текст] / М.И. Рожков, А.В. Волохов. – М., 1996.

Тема 14: Базы педагогического Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) общения. (2часа)


Понятие «общение». Специфичность педагогического общения. Функции педагогического общения: зание личности, обмен информацией, организация деятельности, обмен ролями, самоутверждение, сопереживание. Структура педагогического общения: моделирование грядущего общения с классом (учеником), организация конкретного общения, управление Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) общением в процессе педагогического процесса, анализ осуществленной модели общения. Стили отношений «учитель – ученик»: авторитарный, либеральный, демократический. Черта стилей педагогического общения: дистанция, устрашение, заигрывание, дружественное размещение, увлеченность совместной творческой деятельностью (В.А. Кан-Калик Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)).


Рекомендуемая литература


Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М., 1990.

Ильин Е.Н. Искусство общения. – М., 1982.

Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. – М., 1990.

Базы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). – М., 1989. – С. 136-154; 205-210.


^ ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ.

Тема 1: Гуманистические традиции российской государственной школы. (1час)


Понятие российской государственной школы. Педагогическая идея в старых исторических документах («Слово о Законе и благодати», «Поучение Владимира Мономаха», «Домострой Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)» и др.). Православие – база просвещения на Руси. Педагогические взоры М.В. Ломоносова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Политехнизм русской школы. Российская государственная школа сейчас.


Рекомендуемая литература


Антология педагогической мысли Старой Руси Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) и Российского страны XIV – XVII вв. – М., 1985. – С. 151-154; 161-170; 223-227.

Антология педагогической мысли Рф XVIII в. – М., 1985. – С. 90 111.

Гагаев П.А. Размышления о судьбах российской школы // Педагогика. – 1998. – №6. – С. 10-15.

Данилюк А.Я. Понятие и осознание Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) российской государственной школы // Педагогика. – 1997. – №1. – С. 68-71.

Опыты православной педагогики / Сост. А. Стрижев, С. Фомин. – М., 1993.

Толстой Л.Н. О народном образовании (1862 г.). О народном образовании (1874 г.) // Хрестоматия по истории педагогики. – М., 1936. – Т Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). 4. – С. 418-469.

Ушинский К.Д. О народности в публичном воспитании (1857 г.). Человек как предмет воспитания (1867 г.) // Хрестоматия по истории педагогики. – М., 1936. – Т. 4. – С. 381 - 418.


Тема 2: Современные забугорные педагогические концепции. (1час)


Тип личности и модель воспитания. Технократическая педагогика Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). (Б. Скиннер). Концепции бихевиоризма («стимул – реакция») и необихевиоризма (теория подкреплений). Гуманистическая педагоги­ка как база «самоактуализации человека», Я-концепции (А. Маслоу, К. Роджерс). Другие школы (Вальдорфская, системы П. Пе Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)­тер­сона, С. Френе). Плюсы и недочеты концепций. Их вариан­ты в современной русской школе.


Рекомендуемая литература


Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996. – С. 481-493.

Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996. – С. 162-180.

Вульфсон Б.Л Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. – М., 1996.

Роджерс К. Р. Взор на психотерапию: Становление человека / Пер. с англ. – М., 1994.

Френе С. Избранные педагогические сочинения / Пер. с франц. – М., 1990.

Веселова В. В. Классические Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) и новые ценности в системе образования США // Педагогика. – 1996. – №2. – С. 102-108.


Тема 3: Появление и развитие школы и педагогической мысли в эру Античности. (1час)


Культурно-исторический нрав воспитания. Спартанская и Афинская системы воспитания, их сходство и различие Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). Школа Старого Рима. Педагогические идеи древнегреческих философов как база зарождающихся педагогических традиций западной цивилизации: эталон свободного независящего человека в теории софистов, самопознание и самосовершенствование личности, способ эвристической беседы-диалога как способ обучения Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) в философии Сократа (ок. 470 – 399 до н.э.), принцип природосообразности Демокрита (460 – 370 до н.э.), муниципальный нрав образования Платона (427 – 347 до н.э.), зарождение мыслях о всестороннем развитии личности Аристотеля (384 – 322 до н.э.), педагогические Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) мысли создателя курса обучения риторике М.Ф. Квинтилиана (ок. 35 – ок. 90 н.э.) и др.


Рекомендуемая литература


Джуринский А.Н. Забугорная школа: История и современность. – М., 1992. – С. 24-54.

История педагогики: В 2 ч. / Под ред. А.И. Пискунова Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). – М., 1988. – Ч.1. С. 52-95.

Константинов Н.А. и др. История педагогики. – М., 1974. – С. 7-20.

Хрестоматия по истории забугорной педагогики / Сост. А.И. Пискунов. – М., 1971. – С. 6-20.


Тема 4: Становление педагогических традиций Западной Европы Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) в средние века и эру Возрождения. (1час)


Христианство как духовная доминанта средневекового общества. Церковный нрав системы образования и содержания обучения. Развитие схоластической школы. Рыцарская система воспитания. Школа и педагогическая идея эры Возрождения. Зарождение Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) гуманистической педагогической мысли Западной Европы: Т. Мор (1478 – 1535), Витторино да Фельтре (1378 – 1446), М. Монтень (1533 – 1522), Ф. Рабле (1494 – 1553) о воспитании свободного человека, признании самоценности личности.


Рекомендуемая литература


История педагогики: В 2 ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)., 1998. – Ч. 1. – С. 128-136.

Константинов Н.А. и др. История педагогики. – М., 1974. – С. 20-28.

Хрестоматия по истории забугорной педагогики / Сост. А.И. Пискунов. – М., 1971. – С. 59-80.


Тема 3: Я.А. Коменский (1592 – 1670) – основатель научной педагогики. (1час)


Гуманистический нрав теории Я Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа).А. Коменского. Дидактические взоры как база развития теории обучения. Обоснование и введение принципов обучения. Природосообразность воспитания как основополагающий принцип в теории Я.А. Коменского; принцип наглядности как золотое правило дидактики; классно-урочная Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) система и структура урока как главные формы обучения. Возрастная периодизация как база системы образования. «Пансофические» идеи Я.А. Коменского. Философско педа­гогические труды и учебники: «Мате­ринская школа», «Великая дидактика Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)», «Всеобщий совет для исправления дел человеческих», «Мир чувственных вещей в картинках», «Открытая дверь языков и всех наук».


Рекомендуемая литература


Коменский Я.А. Величавая дидактика // Хрестоматия по истории забугорной педагогики / Сост. А.И Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). Пискунов. – М., 1981. – С. 80-95.

История педагогики: В 2 ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1998. – Ч.2. – С. 9-21.

Константинов Н.А. и др. История педагогики. – М., 1974. – С. 29-41.


Тема 4: Теория естественного либо свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо (1712 – 1778). (1час)


Суть Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) свободного воспитания, его цели и содержание. Интеллектуальное воспитание как развитие самостоятельности мышления; правильное воспитание как формирование хороших эмоций, суждений и хорошей воли. Значение труда в воспитании свободного и независящего человека Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). Принцип природосообразности в теории Ж.-Ж. Руссо. Возрастная периодизация и система обучения и воспитания в каждый возрастной период. Способ «естественных последствий». Роман «Эмиль либо о воспитании» как философско-педагогическое произведение. Прогрессивность Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) и неточность взглядов Ж.-Ж. Руссо.


Рекомендуемая литература


История педагогики: В 2 ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1998. – Ч. 2. – С. 41-48.

Константинов Н.А. и др. История педагогики. – М., 1974. – С. 46-55.

Гессен С.И. Базы педагогики: Введение Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) в прикладную философию.- М., 1995. – С. 47-61.

Хрестоматия по истории забугорной педагогики. – М., 1971. – С. 201 255.


Тема 5: Мысль воспитывающего и развивающего обучения в западной педагогике (И.Ф. Гербарт, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег). (1час)


И.Г Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). Песталоцци (1746 – 1827) – основатель концепции формального и развивающего обучения. Теория простого исходного образования как инструмент обучения, воспитания и развития малыша. Содержание простого образования: физическое, нравственное, интеллектуальное воспитание. Создание личных методик обучения. Педагогические труды И Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа).Г. Песталоцци «Лингард и Гертруда», «Лебединая песня».

И.Ф. Гербарт (1776 -1841). Воспитание и обучение как управление в педагогической теории И.Ф. Гербарта. Система средств управления (угроза, надзор, приказание, воспрещение, наказание). Одностореннее истолкование Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) понятия «воспитывающее обучение». Интеллектуализм системы нравственного воспитания. Разработка психических основ обучения: роль представлений, ассоциаций, внимания, энтузиазма в обучении.

А. Дистервег (1790 – 1866). Принципы природосообразности и культуросообразности в педагогической теории. Дидактика развивающего обучения и ее Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) главные требования («33 закона и правила обучения»). «Элемен­тар­ный», либо развивающий, способ исходного обучения, воспитывающий нрав развивающего обучения. Общность и различия взглядов преподавателей – ученых.


Рекомендуемая литература


Константинов Н.А. и др. История педагогики Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). – М., 1974. – С. 67-96.

Хрестоматия по истории забугорной педагогики / Сост. А.И. Пискунов. – М., 1971. – С. 303-385.

История педагогики: В 2 ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1998. – Ч. 2. – С. 99-134.

Кларин В.М. И.Г. Песталоцци Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа): Подвижник педагогики // Педагогика. – 1996. – № 1.

Давыдов В.В. Труды А. Дистервега и современная педагогика // Педа­гогика. – 1992. – № 1.


Тема 6: Экспериментальное и реформаторское направления в забугорной педагогике конца XIX – начала XX в. (1час)


Педагогика педоцентризма, развитие мыслях свободного Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) воспитания М. Монтессори (1870 – 1952), Рудольфа Штейнера (1861 – 1925). Вальдорфские школы как кандидатура современному классическому образованию. Экспериментальная педагогика Эрнста Меймана (1862 – 1915), Эдуарда Торндайка (1874 – 1944). Появление педологии как науки целостного исследования малыша. Джон Дьюи (1859 – 1952) как представитель прагматического направления в педагогике. Способ Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) проектов Уильяма Килпатрика (1871 – 1965). Трудовая школа Георга Кершенштейнера (1854 – 1932). Педагогика деяния В. Августа Лая (1867 – 1926).

Рекомендуемая литература


История педагогики: В 2 ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1998. – Ч. 2. – С. 189-204.

Константинов Н.А. и др. История педагогики Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). – М., 1974. – С. 126-135.

Гессен С.И. Базы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995. – С. 109-19; 126-131.

Хрестоматия по истории забугорной педагогики / Сост. А.И. Пискунов. – М., 1971. – С. 506-534.


Тема 7: Особенности становления и развития Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) образования и педагогической мысли в Старой Руси и Российском государстве. (1час)


Национальные и духовные ценности российской народной педагогической культуры. Роль язычества и христианства в развитии педагогических традиций Старой Руси. Духовность, соборность, патриархальность как философские базы Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) российской педагогики. Особенности формирования гос системы образования в Рф. Периодизация российской педагогики П.Ф. Каптерева. Продолжение российских педагогических традиций в современной педагогике и образо­вании.


Рекомендуемая литература


История педагогики: В Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) 2 ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1998. – Ч. 1. – С. 169-181. Ч.2. – С. 60-75; 81-83; 156-188.

Латышина Д.И. История педагогики. – М., 1998. – С. 93-107; 164-183; 191-201.

Макарцева Н.Н. Духовные ценности российской народной педагогической культуры // Педагогика. – 1998. – №1. – С. 81-86.


Тема 8: Педагогические взоры и Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) деятельность К.Д. Ушинский (1824 – 1870) Л.Н. Толстого (1828 – 1910), В.П. Вахтерова (1853 – 1924), П.Ф. Лесгафта (1837 – 1909), П.Ф. Пирогова (1810 – 1881), К.Н. Вентцеля (1857 – 1947). (1час)


Педагогические взоры и деятельность К.Д. Ушинского. Духовное развитие человека на базе культурно-исторических Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) традиций народа как основная цель воспитания. «О народности в публичном воспитании». Главные принципы воспитания: народность, христианская духовность, научность. К.Д. Ушинский о нравственном и трудовом воспитании. Антропологические познания – физиологические Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) законы деятельности организма человека и психологические явления, им обусловленные, как база искусства воспитания в основном педагогическом труде «Человек как предмет воспитания». Дидактические взоры: традиционное и реальное образование в содержании обучения, принципы обучения (наглядность, крепкость, основательность Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) и т.д.), единство обучения и воспитания, структура и виды уроков.

^ П.Ф. Пирогов: пропаганда идеи общечеловеческого воспитания, принципа единства системы образования взамен его сословности, попытка сотворения модели единой системы образования Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). Л.Н. Толстой: основная мысль в педагогических взорах – свобода воспитания и обучения на базе религиозно-нравственного учения как важное условие в образовании малыша, принцип ненасилия «идеальной природы ребенка». Любовь как Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) важное качество в личности учителя. Живое слово учителя – самый действующий способ обучения. Учебники для деток (Азбука, 1872; Новенькая азбука, 1875; книжки для чтения). Педагогическая деятельность в Яснополянской школе. Внутреннее противоречие педагогической теории и неоднозначность принятия ее Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) в обществе. К.Н. Вентцель – создатель «космической педагогики», объединяющий воедино индивидум, соц и галлактическое в воспитании, создатель «Декларации прав ребенка» (1917), основоположник уникального образовательного учреждения «Дом свободного ребенка» (1906). В.П. Вахтеров – создатель «эволю Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)­ционной» педагогики. Развитие познаний о возрастных и личных особенностях деток на базе различных исследовательских работ школьников, разработка теории и методики естественного опыта. П.Ф. Лесгафт – создатель системы физического воспитания и Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) образования. Причины воспитания: условия воспитания, порождающие личные различия, семья.


Рекомендуемая литература


История педагогики: В 2 ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1998. – Ч. 2. – С. 174-180.

Латышина Д.И. История педагогики. – М., 1998. – С. 372-420.

Ушинский К.Д Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). Избранные педагогические сочинения. – М., 1974. – Т.1. С. 13-32; 117-123; 147-159. Т. 2, С. 207-213; 272-291.

История педагогики: В 2 ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1998. – Ч. 2. – С. 156 – 188.

Латышина Д.И. История педагогики. – М., 1998. – С. 470-525.

Антология педагогической мысли Рф 2-й Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) пол. 19 в. – начала 20 в. – М., 1990. – С. 293-308; 214-243.

Гессен С.И. Базы педагогики: Введение в прикладную философию. – М., 1995. – С. 97-61.


Тема 9: Русская школа и педагогика 20 – 30-х гг. ХХ в. (1час)


Политико-идеологическая направленность общего образования Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) после революции 1917 г. Другая педагогика 20-х годов: поиски и результаты. Главные принципы единой трудовой школы, обновление содержания организационных форм и способов обучения. Способ проектов, бригадно-лабораторный способ. Введение единой системы народного образования. Борьба за грамотность Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) в стране. Педагогическая теория в Рф после 1918 г. Педология и ее воздействие на развитие педагогики. Педологическая концепция П.П. Блонского и современность. Идеи социальной педагогики С.Т. Шацкого: связь школы с Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) жизнью, со средой; формирование детского коллектива; организация опытнейших станций и клубов для малышей.


Рекомендуемая литература


История педагогики: В 2 ч. / Под ред. А.И. Пискунова. М., 1998. Ч. 2. С. 266-297.

Очерки истории школы и Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) педагогической мысли народов СССР (1917 – 1941 гг.) / Под ред. Н.П. Кузина и др. – М., 1980.


Тема 10: Педагогическая деятельность и взоры А.С. Макаренко (1888 – 1939) и В.А. Сухомлинского (1928 – 1970). (1час)


Педагогическая теория воспитания в коллективе и через коллектив и Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) ее значение в разработке мыслях воспитания в русской школе (определение коллектива, этапы развития коллектива, методика работы преподавателя на каждом из шагов, система многообещающих линий и способ параллельного деяния как Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) способы управления и формирования коллектива). Художественно-педагогические труды: «Педагогическая поэма», 1933, 1935; «Флаги на башнях», 1938; «Книга для родителей»,1937; «Методика организации воспитательного процесса», 1936. Неоднозначность оценки педагогических взглядов А.С. Макаренко в современной педагогике.

Содержание педагогических взглядов и принципы Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) педагогической деятельности В.А Сухомлинского. Гуманизм как цель и средство воспитания. Традиции и новшество в педагогическом творчестве: теория воспитания в коллективе, неувязка формирования нравственного сознания, дифференциация и личный подход в воспитании Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). Педагогические работы: «Сердце отдаю детям», 1969; «Рождение гражданина», 1970; «О воспитании», 1973; «Павлышская средняя школа»,1979. Сходство и различия во взорах А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского.


Рекомендуемая литература


История педагогики: В 2 ч. / Под ред. А.И Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). Пискунова. – М., 1998. – Ч. 2. – С. 288-300.

Равкин З.И. Творцы и новаторы школы, рожденной Октябрем. М., 1990.

Мухин М.М. Развитие педагогических способов в трудах и опыте Сухомлинского В.А // Русская педагогика. – 1991. – № 2. – С. 92-97.

Красовицкий М Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа).Ю. Педагогика А.С. Макаренко: Какой она видится в конце 20 столетия.

Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Гуманист. Мыслитель. Преподаватель: Об эталонах В.А. Сухомлинского. – М., 1991.


Методические указания

по написанию


^ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ Свойства

ЛИЧНОСТИ Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) УЧАЩЕГОСЯ

для студентов дневного и заочного отделения направления 050300 Филологическое образование профиля «Иностранный язык»


^ Словарь определений и персоналий


по дисциплине: Педагогика


АКТИВИЗАЦИЯ — усиление, оживление деятельности; побуж­дение к решительным действиям. А. учебной деятельности Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) — совокупа мер, предпринимаемых с целью ее интенсифи­кации, увеличения эффективности и осуществляемых по трем фронтам: педагогическому, социально-психологическо­му и социально-экономическому.

^ АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ— инициативное состояние личности, выра­жаемое в устойчивом стремлении к познаниям Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа), к интеллектуальному на­пряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения познаниями. Физиологической основой А. п. является рассогласова­ние меж животрепещущей ситуацией и скопленным опытом. Разли­чаются три уровня сформированности Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) А.п. — воспроизводящая, интерпретирующая, творческая.

АКТУАЛИЗАЦИЯ —в процессе обучения — переход познаний, способностей и эмоций из укрытого, латентного состояния в очевидное, действующее.

^ АТТЕСТАЦИЯ - муниципальная образовательного учреждения — про­цедура всеохватывающей оценки его готовности муниципальным органом Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) управления образованием степени соответствия об­разовательного учреждения в целом и по отдельным специаль­ностям подготовки к реализации определенных образователь­ных программ, также оценка соответствия уровня подготов­ки выпускников требованию муниципального эталона Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) образования.

^ АТТЕСТАЦИЯ учителей - это оценка уровня квали­фикации, педагогического профессионализма и продуктивно­сти деятельности. Цель - стимулирование роста квалификации и профессиона­лизма, свойства педагогического труда, развитие творческой инициативы, дифференциация оплаты труда. Принципы аттестации (на Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) всякую категорию)— добровольность, открытость, системность и целостность экспертных оценок.

АНТИПЕДАГОГИГИКА — течение в педагогике государств Западной Европы и США 2-й половины XX в., обосновывающее отказ от воспитания как целенаправленного процесса формирова Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)­ния личности. Основатели А.: К. Берейтер (США), М. Маннони (Франция), Р. Шерер, Э. фон Браунмюль, К. Рутчки, X. фон Шенебек (все — Германия), А. Миллер (Швейца­рия). Представители А. опровергают возможность педагогических реформ в Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) целях улучшения воспитания, выступая прямо за сто­ронниками теории дескулизации с анархо-индивидуалистичес­ких позиций. А. исходит из культурно-антропологических пред­ставлений о разобщенности поколений как неминуемой бо­лезни современной цивилизации. Меж «отцами» и Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) «детьми» появляется пропасть, т.к. вследствие стремительных социокультурных конфигураций взрослые не могут передать детям тот тип культу­ры, который служил бы для юного поколения реальной опорой в жизни. Представители Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) А. делают вывод, что институт воспитания себя не оправдывает и потому от него следует отрешиться. Воспитание, говорят они, вызывает патоген­ные для самосознания личности процессы, разрушает психи­ческое здоровье юного поколения вследствие предъявляе­мых Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) ему непосильных требований цивилизации. А. опирается на психоаналитическую концепцию о невротизирующем вли­янии социума, культуры на индивидума и утверждает необходи­мость наибольшего расширения рамок свободного проявле­ния безотчетных порывов малыша Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа), выступает с позиций беспрекословной защиты конкретных чувств, сиюминут­ных потребностей развивающейся личности. Считая воспитание системой травмирующего контроля (если не прямого насилия) над личностью, представители А. говорят, что только спон­танное формирование человека Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) ведет к гуманизации общества. Представители А. повышенное внимание уделяют профилактике дет­ского психотравматизма, занимаются психотерапевтической практикой (нередко в собственных клиниках). А. находит отклик у перегруженных либо неудачно работающих учителей. Антипе­дагогические настроения завлекают и Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) тех родителей, для ко­торых воспитание деток оказывается сложной, стрессовой и в конечном счете неразрешимой неувязкой.

Антропологический подход - системное внедрение данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) процесса

^ БРАТСКИЕ ШКОЛЫ - конце XIV в. запад­ные православные братства (Львовское, Виленское, Могилевское, Луцкое и др.) стали созда­вать поначалу простые школы, потом средние. Школы братств содержались на вносы членов Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) братства, потому являлись публичными, а не личными либо семейными. Основной была классно-урочная форма обучения.

ВОСПИТАНИЕ - целенаправленный процесс формирования гуманистических свойств личности, основанный на содействии воспитателя и воспитанника.

ВОСПИТАНИЕ - педагогический компонент Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) социализации.

ВОСПИТАНИЕ – деятельность преподавателей и воспитанников по реализации целей образования в критериях целостного педагогического процесса, включает три существенных признака: 1-ый - це­ленаправленность, т.е. наличие какого-то эталона, пускай са­мого общего Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа), как социально-культурного ориентира; вто­рой - соответствие воспитания социально-культурным ценностям, 3-ий - присутствие определенной системы организуемых воздействий.

ВОСПИТАНИЕ в Спарте (старая Греция 7-3в. до н.э.) детки до 7лет воспитывались в семье Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). С 7до 30 лет человек повсевременно находился под опекой страны. С 7 лет всех мальчишек – спартанцев собирали в агеллы где занимались военно-гимнастическими упражнениями, танцами, музыкой, ритуальными танцами, начатки письма и чтения. В 14 лет каждый спартанец Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) проходил через агон публичную порку, в какой воспитанники соревновались в терпении и выносливости. С 18 до 20 лет проходили подготовку к военной службе. В возрасте 20-30 лет юноши становились членами военной общины, принимая роль в Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) войнах и экзекуциях над рабами.

ВОСПИТАНИЕ в Афинах до 7 лет семейное воспитание. Позже посещали платные школы. В 8-16 лет мусические школы, дававшие литературное и музыкальное образование и некие научные познания. В 13-14 палестры Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) – школы пятиборья, танца. В этих школах известные граждане вели с детками беседы на нравственные темы. Гимнасии (16-18) – их было три Академия (тут преподавал Платон), Ликей (тут Аристотель), Киносарг. В гимнасиях давали физическое и интеллектуальное воспитание Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа), в их приходили и взрослые слушать известного философа. Эфебии (18-20) военные муниципальные организации, где учили военному делу.

^ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ — это целостный соц организм, функционирующий при условии взаимодействия основ­ных компонент Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) воспитания (субъекты, цели, содержание и методы деятельности, дела) и владеющий такими интегративными чертами, как стиль жизни коллекти­ва, его психический климат (Л.И. Новикова). Педагогическое общение как метод взаимодействия преподавателей и воспитанников выступает Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) связывающим компонентом педагогичес­кой системы школы. Аспекты эффективности: наличие сложившегося одного школьного коллектива; реализация педагогических концепций, мыслях и принципов; общий психический климат школы, стиль отношений, соц защищенность, внутренний комфорт ученика; уровень воспитанности учащихся Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа).

ГЕРМЕНЕВТИКА— направление в философии, основной про­блемой которого является неувязка осознания. В педагогике Г. начинает употребляться как принцип научного исследования, требующий более осмысленного и глубочайшего осознания сущ­ности воспитательного взаимодействия и разработки Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) техноло­гий обучения. В образовании одним из главных методов по­стижения правды является обучение осознанию.

Генезис - происхождение, появление; процесс образования и становления развивающегося явления

^ Глобальное образование - одно из направлений в теории образования Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) и в практике обучения в школе и вузе, возникшее в США в 70-гг как ответ образовательного общества на необходимость подготовки человека к жизни во взаимосвязанном мире

^ ДЕОНТОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ 1) наука о профессио­нальном Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) поведении преподавателя, включающая рассмотрение его компетенции, терпимости по отношению к другим людям и их идеям, моральную ответственность за решения, принятые в процессе его проф деятельности; 2) проф этика, гарантирующая дела доверия меж участниками Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) деятельности и общения. П. кондуктивная — направление педагогической деятель­ности, направленной на работы с детьми-инвалидами и детками с ограниченными способностями. Создатель — венгер­ский ученый Пето. Основное внимание П.к. уделяется медико-педагогической Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) корректировки, направленной на выработку са­мостоятельной активности и независимости малыша. Занятия в группах по 6—7 человек всегда проводит один человек — кондуктор, обладающий базисными познаниями по медицине, пе­дагогике, целебной гимнастике Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа), психологии, психотерапии и т.д.

П. культуры — новое направление в педагогике, изучаю­щее значение и специфику организации культурной среды определенного образовательного учреждения в общей воспита­тельной системе.

ДЕФИНИЦИЯ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ) - логический прием, при Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) помощи которого раскрывается содержание понятия, вы­являются значительные признаки объектов, отображаемых в данном понятии. Д. именуется и итог этого процесса, выраженный в форме суждения. В процессе обучения (обширнее — в зании) Д. употребляется для Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) установления четкого смыс­ла определений, начальных понятий.

В качестве более всераспространенных выделяют два вида Д.: 1) Д. через указание на ближний род и видовое отличие. Это означает, что в Д. нужно Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) указать класс предметов, к которому относится определяемый предмет, и те признаки (один либо несколько), которые отличают этот предмет от дру­гих такого же класса; 2) генетическая Д. — через описание спо­соба образования определяемого объекта Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа), через указание на порождающие его предпосылки. Так определяются многие физи­ческие и математические понятия.

При формировании Д. нужно учесть последующие требования: Д. должна быть соразмерной, т.е. определяемое и опреде­ляющее понятия обязаны иметь Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) равный объем.

ДЕСКУЛИЗАЦИЯ ( обесшколивание) - кон­цепция упразднения школы как общественного института и за­мены ее нестандартными формами социализации молодежи. Выдвинута в 60—70-х гг. XX в. леворадикальными теоретиками в социологии и педагогике Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) — И. Илличем, П. Гудменом (США), Э. Раймером (Англия), которые считали, что школа увековечивает несправедливый соц порядок и соци­альную иерархию средством штамповки мозгов в духе идео­логии конформизма, и призывали Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) к отмене обязательною обу­чения и непринятию всех попыток реформирования школы. Основным мотивом познавательной деятельности считают есте­ственную склонность малыша к усвоению полезного опыта. Противопоставляя формальное образование и нужный жиз­ненный опыт, сторонники Д Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа). предлагают выполнить социа­лизацию молодежи при помощи неформальных «образователь­ных ресурсов» конкретно в индустрии, сельском хозяйстве, сфере обслуживания на базе ученичества, прак­тического освоения разных моделей проф деятельности, неформального общения с инструкторами. От Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа)­каз от классической системы образования, по их воззрению, приведет к трансформации общества отчуждения и эксплуа­тации в ассоциацию гуманистически мыслящих, свободных от наружного принуждения людей. Идеи Д. наносят вред школьным системам Тема 12: Семья как институт воспитания. Взаимодействие школы и семьи. (2часа) в развиваю­щихся странах, привлекая экономией средств на содержание системы формального образования.


tema-12-endokrinnaya-sistema-zanyatie-14-g-l-radceva-2012g.html
tema-12-finansi-mestnogo-samoupravleniya-uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-organizaciya-mestnogo-samoupravleniya.html
tema-12-glagol-i-ego-formi.html