Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования

В русской системе образования на всех образовательных уровнях до этого преднамеренно не велась подготовка преподавателей для воплощения педагогической деятельности во внеурочное либо во внешкольное время, а если и велась, то довольно общо и не­большим по объему часов курсом. В прежние десятилетия преднамеренно не велась подготовка педагогических кадров и Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования для системы внешкольной работы с детками. В системе внешкольного образования часто работали специали­сты, имеющие проф образование, но не владеющие психолого-педагогическими познаниями.

1-ый опыт подготовки преподавателей дополнительного образова­ния начат исключительно в ближайшее время с целью обеспечения системы дополнительного образования деток и молодежи квалифицирован­ными педагогическими кадрами. Но Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования, в системе дополнительного образования могут работать и обыденные преподаватели зависимо от того, какой вид дополнительного образования они производят. В "учебном", отчасти "внеурочном" дополнительном образовании на всех уровнях могут и должны работать педагоги-предметники, подго­товка которых ведется в педагогических университетах. Это преподаватели, препо­дающие базы психологии, педагогики, философии, этики, эстетики, логики, риторики Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования и других учебных дисциплин, не включенных вбазо­вый компонент. В ближайшее время врамках дополнительных специальностей и специализаций студентов педагогических вузов учят преподаванию нареченных дисциплин.

А профессионалов для "внеурочного", "досугового", "внеаудитор­ного" дополнительного образования нужно готовить специаль­но. Они нужны во всех видах учреждений дополнительного образования, от дошкольных Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования образовательных учреждений до цен­тров дополнительного образования взрослых.

Понятие "преподаватель" в энциклопедическом словаре в принятом определении это "лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению малышей и молодежи и имею­щее специальную подготовку в этой области (учитель общеобразова­тельной школы, педагог среднего специального учебного за­ведения, училища, детского сада и Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования т.д.)".

В словаре "Проф образование" отмечается, что "преподаватель повлияет на учащегося, докладывает ему познания, форми­рует его личность, является руководящей и управляющей стороной в отношении "педагог-обучаемый". В то же время преподаватель в итоге непрерывного образования, самовоспитания, общения с учащимися подвергается воспитательным воздействиям и стремится Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования к самосо­вершенствованию".

В "Психолого-педагогическом словаре" В.А. Мижерикова преподаватель - это "лицо, ведущее практическую работу в области воспитания и обучения (учитель школы, воспитатель дошкольного учреждения либо детского дома, педагог техникума, университета и т.д.) либо разрабаты­вающее трудности педагогики как науки".

В словаре понятий и определений по законодательству Русской Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования Федерации об образовании "учитель" - это "педагогический работник, в задачки которого заходит обучение и воспитание учащихся с учетом спе­цифики преподаваемого предмета, формирование общей культуры лич­ности, социализации, осознанного выбора и освоение профессиональ­ных программ". В этом же словаре и исключительно в нем дано опре­деление понятия "преподаватель дополнительного образования Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования". Он определя­ется как "педагогический работник, в задачки которого заходит: проведе­ние различной творческой деятельности обучающихся (воспитанни­ков) в области дополнительного образования, комплектование состава кружков, студий, клубных объединений и других форм внеурочной рабо­ты с обучающимися".

Сопоставление определений "преподаватель" и "преподаватель дополнительного образования" позволяет выявить специфику деятельности преподавателя Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования дополнительного образования и его отличительные свойства: он сначала проводит различную творческую деятельность обучающихся; комплектует состав различных объединений во внеучебное, внерабочее время. Сравним также и квалификационные свойства (требования) этих преподавателей.

К общим требованиям в этих квалификационных свойствах относятся такие, при которых преподаватели: "употребляют различные приемы, более действенные формы, способы, новые педагогические технологии Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования и средства обучения; участвуют в разработке образова­тельных программ, реализуют образовательные программки, несут от­ветственность за качество их выполнения; составляет планы и про­граммы занятий обеспечивая их выполнение; обеспечивают и соблю­дают при проведении занятий правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; обеспечивают соблюдение Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования прав и свобод обучающихся; участвуют в деятельности методических объединений; увеличивают свою профессиональную квалификацию".

Различительными чертами преподавателя дополнительного образова­ния будет то, что преподаватель дополнительного образования, выпол­няющий все нареченные выше требования, производит к тому же спе­цифичные для данной специальности требования: "дополнительное образование обучающихся, развитие и воспитание обучающихся; развитие их различной творческой Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования деятельности; комплектова­ние состава обучающихся в кружках, секциях, студиях, клубных и дру­гих детских объединений и принимает конструктивные меры по сохранению их в тече­ние срока обучения; выявляет творческие возможности обучающихся, содействует их развитию; поддерживает даровитых и профессиональных обучающихся; организует роль обучающихся в массовых меро­приятиях"

Выявляя особенности Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования личности преподавателя дополнительного обра­зования деток, один из исследователей заморочек дополнительного образования деток В.А. Березина отмечает, что "основная его осо­бенность состоит в том, что он играет огромную роль в творче­ском развитии малыша и процессе его самоопределения. Большинст­во преподавателей убеждены, что конкретно в системе дополнительного Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования об­разования у малыша возникают широкие способности определять собственный выбор: в форме самовыражения - 63 %, в творчестве, поиске необыкновенного - 63 %.

О.Е. Лебедев в работе "Дополнительное образование деток" также отмечает, что "спец в области дополнительного образо­вания малышей не считая специфичности собственного вида деятельности должен ори­ентироваться в вопросах общей педагогики, осознавать соотношение задач Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования разных типов и видов образовательных учреждений, созидать связь дошкольного, школьного, проф и допол­нительного образования". О.Е. Лебедев с группой создателей предлагает определенную структуру кадров в системе дополнитель­ного образования малышей:

"Главной особенностью этой структуры является "незакрытый перечень специальностей", потому что с возрастанием потребности в до­полнительном образовании Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования деток расширяется ее сфера деятельно­сти. Условно можно поделить всех работников, занятых в системе дополнительного образования деток, на четыре группы:

1-ая группа - это лица, осуществляющие образовательный процесс в конкретном контакте с детками: преподаватели дополни­тельного образования малышей и педагоги-организаторы. Эта самая категория - более массовая и нужная во всех Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования видах об­разовательных учреждений: детских садах, школах, гимназиях, лице­ях, институтах и училищах.

2-ая группа - это методисты, предметом деятельности которых является научно-методическое обеспечение образовательного процес­са и самих кадров системы. Некие функции методической деятель­ности входят в обязанности всех профессионалов системы первой и выс­шей квалификационной категории Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования, в том числе управленцев.

3-я группа - администрация, либо, по другому, управленцы. Иерар­хия управления в учреждениях дополнительного образования деток выстраивается в согласовании с моделью самого учреждения, его структурой. Более типичен вариант: руководители среднего звена - заведующие отделами, лабораториями, клубами, студиями, секто­рами; директора УДОД и их заместители; руководители районных, го Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования­родских и региональных структур, главные спецы. Специфичность управляющих "среднего звена" состоит в том, что, с одной сто­роны, они правят взрослым коллективом, являются администра­тивными лицами, а с другой стороны, они же - руководители детских обществ. Обычно, эти руководители совмещают свои долж­ности с должностями преподавателей дополнительного образования деток Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования и педагогов-организаторов.

4-ая группа - это спецы профильных направлений.

Направления деятельности так широки и многообразны, что в образовательный процесс либо его обеспечение врубаются люди самых различных профессий. Так, к примеру, в художественных видах творчества это хормейстеры, балетмейстеры, концертмейсте­ры, звукооператоры, костюмеры и т.д. Если в технических направле­ниях современные компьютерные технологии Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования составляют подавляю­щее большая часть, то для обслуживания техники нужны про­граммисты, наладчики, инженеры, лаборанты. Если в распоряжении деток есть актовый и театральный зал, то не обойтись без режиссе­ра, художника-оформителя и т.д.

Необходимость расширения штатного расписания находится в зависимости от уровня развития коллектива, его Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования задач и предоставленной матери­ально-технической базы".

Вопросы и задания для самоконтроля

1. В чем заключаются препядствия кадрового обеспечения дополнительного образования?

2. Как Вы думаете, может ли работать преподавателем дополнительного образования обыденный преподаватель? Докажите собственный ответ.

3. Сравните определения «педагог» и «педагог дополнительного образования», данные в разной психолого-педагогической литературе.

4. Сформулируйте специфику деятельности преподавателя дополнительного Тема 1.4. Кадровое обеспечение дополнительного образования как проблема современного образования образования и его отличительные свойства.

5. Раскройте особенности квалификационных черт преподавателя дополнительного образования.

6. Какова роль воздействия личности преподавателя дополнительного образования на воспитанников?

7. Назовите существующую структуру кадров в системе дополнительного образования.

8. От чего зависит штатное расписание учреждений дополнительного образования?


tema-13-organizacionno-strukturnoe-obespechenie-dopolnitelnogo-obrazovaniya.html
tema-13-osnovi-gosudarstvennogo-prava-respubliki-belarus-yu-v-ivanova-gosudarstvennoe-pravo-stran.html
tema-13-osnovnie-makroekonomicheskie-pokazateli-rabochaya-programma-disciplini-specialnost.html